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Éléments clés du suivi des programmes

Lisez la suite pour en savoir plus sur l'importance et les étapes impliquées dans le suivi régulier des interventions du programme.

Un suivi régulier des interventions du programme est toujours important afin de :

  • Savoir si l’intervention permet d’obtenir les résultats et les effets escomptés pour les garçons et les filles.
  • Identifier les conséquences involontaires des interventions concernant les enfants.
  • Recueillir des informations sur les méthodes d’exécution des interventions.
  • Vérifier si l’intervention atteint le groupe d’enfants initialement visé ou si certains groupes sont sous ou sur-représentés.

Désagrégation des données

Toutes les données recueillies au cours de la phase de suivi doivent être ventilées par sexe et par âge.

Vous pouvez utiliser les groupes d’âge et de sexe suivants ainsi que les groupes de désagrégation des enfants en situation de handicap :

  • Filles 0-5
  • Garçons 0-5
  • Filles 6-11
  • Garçons 6-11 ans
  • Filles 12-17
  • Garçons 12-17 ans
  • Femmes (plus de 18 ans)
  • Hommes (plus de 18 ans)
  • Déficience visuelle
  • Déficience auditive
  • Déficience de la marche
  • Troubles de la motricité fine
  • Troubles du langage et de la communication
  • Troubles de l’apprentissage
  • Troubles du comportement

Vous pouvez utiliser les questions du Groupe de Washington sur le fonctionnement des enfants pour évaluer les déficiences des enfants.

Suivi du programme

Un suivi régulier des activités est nécessaire pour garantir la qualité des activités. Le suivi peut être effectué par votre équipe MEAL (Monitoring, Evaluation Accountability and Learning), les superviseurs ou le personnel du programme. Un suivi efficace du programme, bien que géré par le point focal MEAL, nécessite l’implication de tout votre personnel impliqué dans la mise en œuvre. Les activités de votre programme doivent être suivies régulièrement afin de fournir un retour d’information aux responsables de la mise en œuvre et de les encourager à apporter des améliorations à la réalisation du projet si nécessaire.

Voici des exemples d’activités que vous pouvez surveiller :

  • Les sessions de compétences de vie des jeunes grâce à l’observation des sessions et au retour d’information fourni aux animateurs par leurs superviseurs.
  • Soutien à la création de petites entreprises par le biais de visites régulières aux enfants afin de contrôler la manière dont ils gèrent leur activité génératrice de revenus et dont ils tiennent leurs registres financiers.
  • Inscription des enfants à l’école par le suivi de la feuille de présence et des notes, discussion avec l’enseignant et le directeur de l’école pour vérifier l’intégration sociale des enfants.
  • Gestion de cas par le biais de visites régulières dans leur famille ou dans leur lieu de garde alternatif.

Un suivi régulier est particulièrement important pour les EAFGA et pour une longue période (au moins un an), afin de les encourager tout au long du processus de réintégration, qui est souvent entravé par la stigmatisation et le rejet de la famille et de la communauté. Cette approche permettra également de limiter les risques de réenrôlement.

Vous devez mesurer les indicateurs tout au long de la mise en œuvre du projet, et pas seulement à la fin du projet, afin de corriger la mise en œuvre du programme pour atteindre les objectifs et les résultats de votre projet. Vous voudrez mesurer les indicateurs à des moments spécifiques tels que la ligne de base, le milieu du projet si celui-ci est assez long, et la fin du projet. Vous surveillerez les activités au fil du temps pour vous assurer qu’elles sont sur la bonne voie et qu’il n’y a pas de conséquences négatives involontaires.

Tenir compte de l’accessibilité et de l’inclusion lors du suivi de programmes tels que :

  • Saisir les préoccupations d’inclusion dans votre base de référence
  • Envisagez le dépistage des enfants présentant des déficiences en utilisant la série de questions du Groupe de Washington.
  • Utiliser des indicateurs inclusifs
  • Assurez et contrôlez l’accessibilité pour les personnes en situation de handicap, les personnes issues de groupes minoritaires, les filles, les enfants qui travaillent, etc. y compris lors de la conception d’un mécanisme de retour d’information adapté aux enfants.

Vous pouvez également consulter les pages 144-145 des lignes directrices pour plus d’informations.

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Conception du programme pour les enfants associés aux forces et aux groupes armés (EAFGA)

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