П’ять характеристик навчання через гру

Інтерес дитини і її здатність грати формується з моменту народження. Одночасно із фізичним розвитком і розвитком мозку дитини, формується уміння грати. Далі ми повернемося до п’яти характеристик гри, із якими ви ознайомилися у другому модулі, і пояснити їхній вплив на малечу.

Гра немовлят розпочинається з частих коротких взаємодій, ініційованих дорослим. Підростаючи й навчаючись рухатися, діти самі ініціюватимуть гру, почнуть досліджувати світ в ігровій формі через дотик, зір, запах, смак та інші відчуття! Пізніше діти залучаються до більш складної ігрової діяльності, наприклад, сюжетно-рольової гри з іншими дітьми, навчаючись взаємодіяти, спів й досягати порозуміння.

П’ять характеристик навчання через гру

Значуща

Навчання через гру є значущим, оскільки поєднує нову інформацію з тією, що дитина вже знає чи з якою знайома. Для немовлят і малюків це може бути формування взаємин із найближчими людьми або опанування повсякденними справами.

У ранньому дитинстві це може проявлятися таким чином:

• Немовля бачить дорослого, який з’являється і зникає у грі «Я тебе бачу».
• Малюк купає й укладає спати ляльку відповідно до своїх вечірніх обов’язків.

Радісна

Діти, зокрема малюки, краще навчаються через веселий і радісний досвід. Вони навчаються висловлювати емоції, а позитивні відчуття роблять навчання мотивуючим і захопливим. Коли немовля усміхається, посміхніться і віддзеркальте його радість навзаєм!

У ранньому дитинстві це може проявлятися так:

• Немовлята посміхаються і сміються, коли граються в літачок.
• Малюки радіють, збудувавши високу вежу, і знову радіють, зруйнувавши її.

Мотивуюча

Ігри і дослідження не були б такими веселими й корисними, якби завжди залишались однаковими. Випробування нових можливостей допомагає дітям експериментувати й генерувати нові ідеї. Якщо щось не вдається відразу, діти про це думають і пробують знову. Немовлята й малюки завжди повторюють дію, вивчаючи нові шляхи вирішення проблем, наприклад, повзання і ходіння.

У ранньому дитинстві це може проявлятися так:

• Немовля стукає іграшкою по різних поверхнях, щоб видобути різні звуки.
• Малюк обертає й перевертає форму, щоб вона підійшла до пазла.

Соціальна

Немовлята народжуються готовими до соціалізації з іншими й люблять брати участь у двосторонніх взаємодіях із дорослими, що їх виховують. Із фізичним ростом і розвитком зростають ігрові навички. Малюки зацікавлюються соціальною грою з іншими дітьми, починають краще формувати взаємини й навчаються співпрацювати з іншими. Використовуючи свою мову, що розвивається, і соціальні навички, малюки люблять ділитися ідеями з іншими; це допомагає їм мислити нестандартно й досягати нових висот.

У ранньому дитинстві це може реалізуватися таким чином:

• Немовля копіює звуки, вираз обличчя і рухи дорослого.
• Малюк грається й ділиться іграшками з однолітками і друзями.

Активна

Немовлята й малюки найкраще навчаються, коли мотивовані й занурені в практичні заняття. Немовлятам подобаються ігри, які стимулюють відчуття, наприклад, сенсорні ігри. Гра зацікавлює, коли діти високо мотивовані, активно навчаються і можуть бути повністю сфокусовані на завданні. Розум завжди працює: досліджує, роздумує й випробовує нові ідеї.

У ранньому дитинстві це може виявлятися в такий спосіб:

• Немовля захоплене звуками і відчуттям дотику.
• Малюк створює різні форми з тіста для ліплення.

Приклади практичних завдань:

До одного року: дорослий і дитина грають у «Я тебе бачу» («Ку-ку»):

• Значуща характеристика: упізнавання обличчя дорослого й гра з людиною, із якою є зв’язок.
• Радісна: несподіване зникнення й поява обличчя захоплює й веселить немовля.
• Мотивуюча: коли дитина підростає, вона може шукати дорослого, заглядаючи за перешкоди; дорослі також можуть спробувати різні варіанти, наприклад, ховаючи іграшку для пошуку або практикуючи гру в хованки.
• Соціальна: взаємодія між немовлям і дорослим; зоровий контакт і відчуття захоплення; заохочення до природнього ритму соціальної взаємодії.
• Активна: немовлятам подобається вираз обличчя дорослого у грі, момент його появи є захопливим, на ньому немовля концентрується й тримає увагу. Також дитя може почати копіювати дії дорослого.

1-2 роки – Будівництво з кубиків з дорослим

• Значуща: малюк може збудувати щось подібне на будинок чи міст, опираючись на власний досвід.
• Радісна: дитина отримує задоволення від будівництва вежі, а потім штовхає її і, спостерігаючи за тим, як кубики розсипаються, захоплюється й радіє. Саме так дитина втілює креативність і презентує себе світові навколо.
• Мотивуюча: випробування різних шляхів будівництва з кубиків (зміна форми й конструкції) чи різних способів падіння кубиків при руйнуванні конструкції.
• Соціальна: граючи з дорослим, дитина може повідомляти свої ідеї про те, що намагається збудувати, або навчається у взаємодії, слухаючи дорослого і спостерігаючи за його діями.
• Активна: дитина може бути повністю поглинута будівництвом фігур з кубиків – і при цьому залишатися сфокусованою на своєму завданні.

2-4 роки – Складання пазлу з однолітком або братом/сестрою

• Значуща: зібраний пазл може бути зображенням улюбленої книги чи телевізійного героя.
• Радісна: задоволення від завершення завдання, соціальної взаємодії та зображення героя на картинці з пазлів.
• Мотивуюча: підібрати потрібний пазл може бути складно. Це потребуватиме розумових зусиль: який елемент обрати наступним, куди помістити, як його повернути.
• Соціальна: складання пазлів з друзями чи однолітками надає дитині можливість практикуватися в розмові, адже потрібно спілкуватися, щоб ділитися пазлами, брати потрібний і разом закінчити спільну картину.
• Активна: велика кількість частинок і варіантів для їх об’єднання потребує розумових зусиль, і потребуватиме ще більше, якщо ви складатимете картину командою.