П’ять характеристик гри для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

На цьому етапі ми досліджуємо п’ять характеристик гри в дошкільному та молодшому шкільному віці. Як було зазначено раніше, соціально-емоційний розвиток дітей віком від 4 до 9 років зазнає суттєвих змін. Вони можуть проявлятися в тому, як діти грають. Наприклад, у житті чотирирічної дитини більше рухливих ігор: дитина цього віку вчиться стрибати, кататися на велосипеді, лазити по деревах тощо. А дев’ятирічні діти люблять ставити запитання й досліджувати світ. Гра є надзвичайно важливою в житті дитини, адже допомагає пізнавати світ і досліджувати свою роль у ньому.

Наприклад, чотирирічна дитина, граючись із лялькою, може виконувати конкретні дії, які спостерігала у повсякденному житті. Дитина відтворює у грі догляд за дитиною, вона може годувати її або змінювати підгузки, колихати та вкладати спати. Коли діти дорослішають, росте їхня здатність до абстрактного мислення. Вони починають грати в більш складні ігри, виконуючи різні ролі або вигадуючи різні ситуації. Ігри з друзями допомагають дітям розвивати соціальні навички, як-от: уміння слухати, домовлятися й вирішувати проблеми.

Такі зміни гри є важливою частиною здорового розвитку. Дорослі можуть сприяти розвитку дітей, визнаючи й підтримуючи їхні ігри. Нижче ми подаємо опис п’яти характеристик гри та їх прояв у дошкільному та молодшому шкільному віці.

Значуща

Діти навчаються через гру, коли навчання пов’язане з життям дитини. У дошкільному та молодшому шкільному віці гра може бути значущою за умови:

• якщо вона пов’язана з тим, що вивчається в школі;
• якщо вона пов’язана з улюбленою книжкою, оповіданням, піснею, телевізійною програмою, фільмом або улюбленим персонажем тощо;
• якщо вона пов’язана із важливою подією, наприклад, сімейним святом, шкільним святкуванням, часом, проведеним із друзями або родиною тощо.

Радісна

Діти навчаються тоді, коли навчання радісне, захопливе, мотивуюче. У дошкільному та молодшому шкільному віці гра може бути радісною за умови:

• якщо вона пов’язана з соціальними потребами дитини, наприклад, налагодженням взаємин з батьками/дорослими, педагогами, однолітками;
• якщо вона передбачає фізичну активність: вправи на свіжому повітрі, рухливі ігри. Дорослий має враховувати ступінь фізичного навантаження залежно від віку дитини;
• якщо вона є посильною. Завдання необхідно ускладнювати поступово, щоб діти докладали зусилля й відчували успіх;
• якщо вона дарує сміх і захоплення, а також сприяє відчуттю власної компетентності (“Я зробив це!”).

Мотивуюча

Діти навчаються через гру, коли намагаються розв’язати проблему, пробуючи знову й знову, шукаючи різні варіанти її вирішення. У дошкільному та молодшому шкільному віці гра є мотивуючою за таких умов:

• якщо вона викликає бажання продовжувати навчання знову й знову (навіть без заохочення дорослих);
• якщо під час гри виникають нові виклики, і діти готові продовжувати;
• якщо діти не бояться зазнати невдач, помилитися й готові продовжувати спроби;
• якщо дорослі пропонують нові виклики.

Соціальна

Діти навчаються через гру, коли є можливість взаємодіяти з однолітками й дорослими. У дошкільному та молодшому шкільному віці гра є соціальною за таких умов:

• для молодших дітей – це взаємодія зі знайомими дорослими, старшими або молодшими братами й сестрами чи родичами. Діти цього віку (4-6 років) навчаються слухати й сприймати ідеї інших, висловлювати свої думки, просити про допомогу й пропонувати її, проявляти доброту й гнучкість в іграх з іншими;
• коли діти дорослішають, для них стають важливими взаємини з однолітками, тому вони можуть проводити більше часу з друзями. Діти цього віку (7-9 років) разом з однолітками пропонують нові ідеї, обговорюють різні точки зору, домовляються, вигадують власні ігри тощо;
• соціальна гра для дітей цього віку завжди є важливою і мотивуючою. Діти взаємодіють, отримують зворотній зв’язок від однолітків, аналізують навички й можливості інших, як старших за віком, так і однолітків, прагнуть відчувати гордість за досягнуті результати. Діти вчаться жити за принципом «брати-давати»;
• коли існують обмеження щодо зустрічей наживо, діти старшого віку можуть грати з однолітками онлайн, спілкуватися за допомогою відеозв’язку, підтримуючи родинні або дружні взаємини.

Активна

Діти навчаються через гру, коли вони активно залучені і враховуються їхні інтереси й потреби. У дошкільному та молодшому шкільному віці це означає, що:

• гра, до якої залучена дитина, має підтримувати розвиток її мови;
• ігрові активності мають передбачати турботу про інших;
• гра має допомагати налагоджувати і підтримувати дружні стосунки, що є важливим для дітей у цьому віці;
• гра має допомагати дитині навчитися мислити від конкретного до абстрактного, оскільки саме в цей час відбувається активний розвиток мисленнєвих процесів;
• активність має передбачати стійку глибоку концентрацію уваги, повне залучення і включення дитини у процес.